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贵州省机械工业学校2011—2015年教育教学改革意见
发布时间:[2011-08-19] 作者:[] 来源:[ ] 访问:[]

贵州省机械工业学校2011—2015年教育教学改革意见
 
一、改革的背景与基础
1、改革的背景
    众所周知,我国中等职业教育沿袭前苏联模式,办学定位过高,办学模式单一,教学内容强调学科体系,人才培养方式重理论轻实践。加上改革开放以来,尤其是进入新世纪以来,随着我国经济的高速发展,企业改制转型的整体推进,加上人口自然老化,生产一线技能人才短缺已是不争的事实,制约了我国经济的发展,加快生产一线技能人才的培养已成为职业教育当务之急,为了解决职业教育人才培养不适应生产一线对技能人才的需求,加快职业教育人才培养方式的改革势在必行。2002年我国召开了全国职业教育工作会议,国务院下发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》,提出了以就业为导向改革与发展职业教育。2003年我国确定了105所技能型紧缺人才培养学校和对应的企业,引入了工学结合、校企合作的人才培养模式,探索了职业教育教学改革与发展的方向。2005年国务院下发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,明确职业教育改革发展的目标,确定了坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针;确定了实施国家技能型人才培养培训工程,加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养的办学定位;确定了大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式;确定了进一步深化教育教学改革,根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法。确定了合理调整专业结构,大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业,大力推进精品专业、精品课程和教材建设。确定了加强师资队伍建设,实施职业院校教师素质提高计划,支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师,建立了职业教育教师到企业实践制度,为构建“双师型”教师队伍指明了方向。《国务院关于大力发展职业教育的决定》下发后,我国各类职业院校贯彻了《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,各校都在积极开展教育教学改革,取得了大批教育教学改革成果,建立了适应市场需求的职业教育体系。
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,是全面提高国民素质,增强民族产业发展实力,提升国家核心竞争力,构建和谐社会以及建设人力资源强国的基础性工程。当前,我国正处于经济社会发展的关键阶段,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进程加快,转变经济发展方式,推动经济结构调整,实施重点产业振兴规划,发展战略新兴产业,解决好“三农”问题,促进就业再就业,维护社会稳定和构建和谐社会以及建设人力资源强国,都对高素质劳动者和技能型人才提出了新的要求。由于我国教育发展不平衡,担负着技能型人才培养任务的中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,质量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展的需求,在培养模式、教学模式、办学模式、教学内容、师资建设、内部管理、评价模式等方面还存在诸多丞需解决的突出问题。职业教育规模、质量、效益还需进一步协调发展。目前,以改革培养模式、教学模式、办学模式、评价模式、创新教学内容、加强队伍建设、完善内部管理为重点任务的新一轮教育教学改革正在全国兴起,教育部已将七项重点任务纳入国家级示范学校建设考核中,它将引领中等职业教育改革与发展的方向。
2、改革基础
学校有30年发展史积淀,有多年教育教学改革实践,在培养模式、教学模式、办学模式、评价模式、创新教学内容、加强队伍建设、完善内部管理方面具有改革的基础。学校于2006-2007年进行了二次较大规模的教育教学改革,整合了课程,调整了教学内容,实现了课程模块化,推行了学分制,推行了工学结合、校企合作、顶岗实习的培养模式,同时学校在09高中班、10高中班、10汽修班进行了项目教学法和一体化教学,为学校进一步深化教育教学改革积累了经验。
实训基地是学校深化学校教育教学改革的重要物质基础,是学校改革教学方式,提高学生技能的重要载体。学校建有多个实训基地,其中校内建有1个国家级数控实训基地,6个其它实训基地,多个校外实训基地。学校基地已在改变人才培养模式,改变教学方式,承办技能大赛方面发挥了巨大作用,而且仍将在学校的教育教学改革中发挥载体作用。
师资是学校深化学校教育教学改革的重要保障,是学校抓内涵,促发展的智力基础。学校拥有一支素质较高、爱岗敬业的师资队伍,“双师型”教师占81.6%,其中高级职称25人,中级职称25人,研究生3人,在读研究生6人,有11人在全国高职中职专业教学委员会任职,有11人参加过国家级师资培训,有7人参加过国外师资培训,他们具有改革创新的意识,破旧立新的能力,将为学校深化教育教学改革提供智力支撑和人才保障。
二、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观为统领,认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确立的大力发展职业教育的方针,坚持中职教育的办学定位,以示范建设为目标,全面推进素质教育。坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心,深化教育模式改革,推进教育机制创新,着力提高育人质量。坚持政府主导、行业企业参与的校企合作,突出学校办学特色。坚持加大教育教学改革和重点专业建设力度,提高办学质量,增强职业教育的吸引力,进一步提升我校办学实力和示范引领作用,为实现我校——“立足贵州、面向全国、辐射西南、服务社会”的办学使命而努力。
三、基本思路
根据贵州省十二五规划和贵州装备制造业产业的市场需求,结合贵州地方经济发展的特点和我校办学的特点,学校以数控技术应用、机械制造技术、汽车制造与检修、机电设备安装与维修四个重点专业建设为核心,以加强校企深度合作为切入点,创新校企合作、工学结合、顶岗实训的人才培养模式,开发出具有职教鲜明特色的课程体系,彻底改革教学模式;并根据人才培养模式和职业教育的特点,加大师资队伍建设,铸造结构合理的“双师”型优秀教学团队,为四个重点专业建设做好人才保障服务;同时,以重点专业建设为抓手,带动其他专业的内涵建设,实现非重点专业以内涵建设带动规模、质量、效益的发展。努力把学校建成在校企合作、“双师”型师资队伍建设、课程改革等方面有示范作用的国家中等职业教育发展示范学校。
四、发展目标
1、总体目标
    以改革为动力,以示范建设为引领,以专业建设为主线,以校企合作为突破,以体制机制为保障,以培养学生综合素质为目标,改革人才培养模式、教学模式、办学模式、评价模式,创新教学内容,加强队伍建设,完善内部管理。强化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式;强化专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能的课程体系建设;加强师资队伍建设,打造“双师”结构教学团队;加大校企合作力度,建立校企合作长效运行机制。全面提高办学质量,实现学校从规模建设到内涵建设的历史转折。使学校成为一流的现代制造业人才培养基地,成为同类中等职业学校教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范。
2、具体目标
1)、改革培养模式:改革学校以课堂为中心的人才培养模式,建立工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。校企合作要有实质进展,“订单培养”数量要明显增加。
    2)、改革教学模式:一是普遍采用多媒体教学;二是开展基于工作过程的课程开发, 推广项目教学法、案例教学法、场景教学、模拟教学、岗位教学等方法,普及率达60%以上。
3)、改革办学模式:形成多形式、多层次的多元化办学模式。
4)、改革评价模式:突出过程考核、突出技能(能力)考核,促进课程考试与职业资格鉴定的衔接统一。
5)、专业建设:依据国家产业政策和贵州省经济发展,围绕数控、机制、机电、汽车、信息、商贸服务等行业领域设置专业,力争十二五期间将数控技术应用、机械制造技术、汽车制造与检修、机电设备安装与维修四个重点专业建设为国家级示范专业。
6)、课程建设:以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点,深化课程改革和教学内容改革。推行基于工作过程,以工作任务引领的课程开发,四个重点建设专业要打造成精品专业,每个专业要建设3门以上工学结合的优质核心课程及配套教材、教学课件,力争打造1门国家精品课程,3门省级精品课程,10门以上校级精品课程。
7)、师资队伍建设:一是实施“双师型”素质建设工程;二是实施“专业带头人”、“骨干教师”、“教学能手”建设工程;三是实施优秀教学团队建设工程 。
8)、建立校园网络达标课程、精品课程展示平台
本学年基础课要全部达标,每个专业课教研组至少3门课程达标,2013年所有课程要全部达标。
9)、开展说课、电子教案评选活动
    每年至少要开展一次说课或电子教案评选活动,促进教学质量的提高。
五、保障措施
1、组织保障
成立以校长任组长的教育教学改革领导小组,负责组织、协调方案落
实。
2、资金保障教育教学改革专项基金
学校将划拨教育教学改革专项基金,保障教育教学改革的顺利实施。
3、制度保障
学校将制定《“双师型”教师培养管理办法》、《“专业带头人、“骨干教师”、“教学能手”评选考核聘用管理办法》、《教育教学改革实施管理办法》、《校园网络达标课程评选办法》、《精品课程评选办法》、《说课比赛管理办法》、《电子教案评选办法》、《教研课题申报评审办法》等办法。建立起教育教学改革长效机制,从制度上保障教育教学改革的实施。
内涵是办学之基,规模是办学之本。抓教学质量必须抓内涵建设,抓内涵建设才能促进教学质量,促进规模的发展。内涵建设是一项长期、复杂、艰巨的系统工作,我们要解放思想、理清思路、大胆改革,改革人才培养模式、教学模式、办学模式、评价模式,创新教育内容,加强队伍建设,完善内部管理,实现育人质量的提高。
 
 
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